趣的作品。《雨中的花折傘》融合了水墨與兒童畫風(fēng)格，既展現(xiàn)技法又保留天真感，容易獲得高分?！?br>林晚盯著這段文字，記憶像被撕開了一道口子。她想起了那幅畫的創(chuàng)作過程——母親在飯桌上鋪開宣紙，一遍遍地教她畫雨傘的弧線、雨滴的流向、小女孩裙擺的褶皺。她畫得手酸了想放棄，母親難得地沒有發(fā)火，而是溫柔地給她揉手腕，說“再堅(jiān)持一下，畫完這遍媽媽帶你去吃麥當(dāng)勞”。后來那幅畫被送去參賽，再后來她站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，閃光燈噼里啪啦地響，母親在臺(tái)下鼓掌，眼睛亮得像兩顆星星。
那時(shí)候她覺得媽媽是世界上最好的人。
現(xiàn)在她只覺得荒謬。一個(gè)六歲的孩子，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上接受“天才”的贊美，可那幅畫里沒有一筆是真正屬于她的。
林晚深吸一口氣，繼續(xù)往下翻。
“人格塑造篇”讓她更加不安。母親用近乎工業(yè)化的語(yǔ)言，描述著如何塑造她的性格：“晚晚天性內(nèi)向安靜，不善交際，容易被邊緣化。需主動(dòng)干預(yù)，塑造‘溫婉堅(jiān)韌、善解人意’的公眾形象。具體措施：1.每周安排與固定玩伴的社交活動(dòng)，由我現(xiàn)場(chǎng)觀察并事后復(fù)盤；2.訓(xùn)練其在不同場(chǎng)合的表情管理、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言；3.建立‘情緒日志’，記錄并引導(dǎo)其情緒表達(dá)方式?！?br>林晚的胃開始痙攣。她想起初中時(shí)母親每周都會(huì)約沈若琳來家里玩，準(zhǔn)備精致的點(diǎn)心和水果，讓她們?cè)诜块g里畫畫、聊天。她一直以為母親是開明大方的，愿意把家里的空間讓給女兒和朋友們?，F(xiàn)在她才明白，沈若琳是母親精心篩選的“社交練習(xí)對(duì)象”——家境中產(chǎn)不至于攀附，成績(jī)中上不會(huì)構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)，性格溫順便于掌控。母親甚至在記錄里詳細(xì)分析了沈若琳的性格特點(diǎn)、家庭**和“可利用價(jià)值”。
而每一次玩耍結(jié)束后，母親都會(huì)“不經(jīng)意”地問她：“今天若琳說什么了？你跟她聊了什么？你覺得她喜歡跟你玩嗎？”她以為是母親的關(guān)心，現(xiàn)在想來，那是一場(chǎng)場(chǎng)的復(fù)盤會(huì)。
她又想起了高中時(shí)代的“完美閨蜜”陳知意。她們形影不離三年，陳知意知道她所有的秘密——她對(duì)素描課的厭倦，她對(duì)考取央美的迷茫，她