第2章 分組游戲
紙飛機(jī)的倒影
講臺(tái)前的光線忽明忽暗，窗外梧桐葉層層疊影，把陽光切成條帶，靜靜鋪進(jìn)教室。
林嘉珉的手還停在昨天的實(shí)驗(yàn)報(bào)告角落，幾道閃動(dòng)的字跡邊緣被指甲掩住。
他低頭，感受著趙思源剛才玩笑留下的余溫，耳根微微發(fā)燙，卻下意識(shí)地把目光投向右前方。
許楠站在講臺(tái)邊，嗓音清澈，名單與分組方案排列得井井有條。
她的目光掃過教室每一個(gè)角落，仿佛能察覺任何異樣的氣息。
林嘉珉的名字被讀到時(shí)，他心里一緊。
許楠語氣溫和，“林嘉珉、唐韻、我，一組。”
唐韻正低頭收筆記本，聞聲抬眼，與林嘉珉對視一瞬，眸色恬淡里藏著一絲防備。
她在班級(jí)很安靜，多半時(shí)間坐在靠窗的位置，像一道靜穆的剪影。
組隊(duì)，于林嘉珉而言，是微妙的邀約——既慌亂又期待。
趙思源沖他豎了豎大拇指，轉(zhuǎn)頭擠進(jìn)自己所在的組里。
空氣里浮著細(xì)碎的竊笑和低語，組隊(duì)，總有暗流在青春里碰撞。
許楠己開始安排任務(wù)分工，“分組游戲，我們要合作完成班級(jí)競賽，內(nèi)容是‘共繪理想校園’。
每組準(zhǔn)備一份提案和一幅畫?！?br>
林嘉珉下意識(shí)攥緊了衣角。
畫畫他不擅長，提案卻是寫作——這一點(diǎn)他甚至有些懼怕表現(xiàn)出來的自我。
唐韻翻了翻書，淡淡問：“誰畫？
誰寫？”
許楠沉著地說：“我有點(diǎn)設(shè)計(jì)底子，可以負(fù)責(zé)畫的草圖。
嘉珉寫文案怎么樣？
唐韻，你覺得呢？”
林嘉珉剛想猶豫，唐韻卻點(diǎn)點(diǎn)頭：“可以。
聽說你寫得不錯(cuò)?！?br>
一句話像風(fēng)，拂過他緊繃的神經(jīng)。
他嗓子發(fā)干，嘴唇輕微開合：“嗯，我試試?！?br>
午后第二節(jié)活動(dòng)課，分組成員按位置聚在一起。
許楠攤開大手冊，小心翼翼地用鉛筆勾勒圖形，唐韻則靜靜抬眸觀察校園細(xì)節(jié)，時(shí)不時(shí)會(huì)提出建設(shè)性的意見。
林嘉珉手里捏著稿紙，眼睛望著窗外操場上晃動(dòng)的籃球影子。
他想到趙思源，那個(gè)剛才還在用籃球轉(zhuǎn)圈炫技、此刻正在對著組員侃侃而談的大男孩。
羨慕與自卑在心底交錯(cuò)。
他忍不住問許楠：“你覺得，理想的校園是什么樣的？”
許楠遲疑片刻，筆在紙上旋轉(zhuǎn)，“我覺得應(yīng)該是每個(gè)人都被理解的地方。
沒有誰總被忽略，也沒有誰總是孤單?！?br>
唐韻側(cè)頭，手指輕點(diǎn)桌面，“還有音樂室。
最好有全天自由開放的琴房?！?br>
林嘉珉嘴角動(dòng)了動(dòng)，略顯拘謹(jǐn)?shù)氐溃骸拔矣X得……有安靜的角落，能讓人沉下心。
還有窗，那種能看到很遠(yuǎn)的窗?！?br>
許楠認(rèn)真記錄，唐韻眼里閃過一絲認(rèn)可，推了推稿紙，語調(diào)淡然，“那你來寫開頭吧?！?br>
教室里其他組己經(jīng)漸漸變得浮躁，有人開玩笑，有人在紙上隨意涂鴉。
林嘉珉提筆，手微微發(fā)抖，卻在紙上緩緩寫下句子：“理想的校園，是在晴天和灰色校服之間，留有理解的光。”
許楠悄悄給他豎了個(gè)小拇指。
唐韻嘴角輕揚(yáng)，看向窗外，“有點(diǎn)意思。”
編寫文案的過程安靜而流暢。
唐韻偶爾補(bǔ)充，“理想的校園里，音樂不受限，每個(gè)人都可以安放自己的小夢想?！?br>
許楠?jiǎng)t輕聲提醒，“要有活動(dòng)空間，要包容各種興趣?！?br>
三個(gè)人的聲音混合著窗外梧桐葉的響動(dòng)，像一幕微小而溫暖的合奏。
不經(jīng)意間，林嘉珉發(fā)現(xiàn)緊張的氣氛悄然消解。
唐韻褪去一層疏離，許楠的話語漸漸柔軟，這樣的分組似乎讓距離感逐漸縮短。
整理畫稿時(shí)，許楠繪出操場、琴房和一排排教室。
唐韻提議在角落多添兩棵樹，理由是“給敏感的人一個(gè)生長自己的地方”。
許楠樂于采納，每一筆都畫得細(xì)致入微。
林嘉珉開始試著跟她們討論。
他不再總是局促地答“嗯”或“好”，有時(shí)會(huì)提出自己的想法，比如在走廊添一條長椅，將教室窗戶畫大一點(diǎn)。
這個(gè)小組的氣氛逐漸變得自在，他們有了屬于自己的微型世界。
臨近下課時(shí)，許楠收拾畫稿，將寫好的文案合在畫紙后面，低聲征求意見，“這樣可以嗎？”
唐韻認(rèn)真點(diǎn)頭，“很好?！?br>
林嘉珉也給出贊同：“我覺得很完整?！?br>
許楠微笑，眼中露出一絲掩不住的松快。
林嘉珉望著二人，忽然覺得這一刻與曾經(jīng)的自己不那么遠(yuǎn)。
一層灰色的自我懷疑，似乎在陽光里悄悄剝離。
活動(dòng)課結(jié)束，大家紛紛站起身、收拾物品。
有組員在門口互相打趣，趙思源遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過來，朝林嘉珉揮手，嘴角揚(yáng)起熟悉的笑。
唐韻推了推背包，聲音冷靜又不失溫度，“下次選題我想試試寫文案，可以嗎？”
許楠隨口應(yīng)道：“當(dāng)然。
一人一次?！?br>
林嘉珉點(diǎn)頭，心中那個(gè)脆弱的“我”悄悄生出一絲自信。
他走出教室時(shí)發(fā)現(xiàn)空氣都變得清澈起來。
遠(yuǎn)處操場上，籃球旋轉(zhuǎn)著落地，陽光和陰影墜落一地。
林嘉珉低頭，灰色校服在腳下投下淡淡的人影。
他忽然想到，或許理想的校園，就是有這樣可以被看見、被傾聽的伙伴。
他快步追上唐韻和許楠，目光穿過剪影與光斑，心中涌上一種說不出的力量。
如紙飛機(jī)般輕盈，也有倒影般的真實(shí)。
走廊的盡頭，有一段未完成的路，等他們?nèi)齻€(gè)人一同踏上去。
林嘉珉的手還停在昨天的實(shí)驗(yàn)報(bào)告角落，幾道閃動(dòng)的字跡邊緣被指甲掩住。
他低頭，感受著趙思源剛才玩笑留下的余溫，耳根微微發(fā)燙，卻下意識(shí)地把目光投向右前方。
許楠站在講臺(tái)邊，嗓音清澈，名單與分組方案排列得井井有條。
她的目光掃過教室每一個(gè)角落，仿佛能察覺任何異樣的氣息。
林嘉珉的名字被讀到時(shí)，他心里一緊。
許楠語氣溫和，“林嘉珉、唐韻、我，一組。”
唐韻正低頭收筆記本，聞聲抬眼，與林嘉珉對視一瞬，眸色恬淡里藏著一絲防備。
她在班級(jí)很安靜，多半時(shí)間坐在靠窗的位置，像一道靜穆的剪影。
組隊(duì)，于林嘉珉而言，是微妙的邀約——既慌亂又期待。
趙思源沖他豎了豎大拇指，轉(zhuǎn)頭擠進(jìn)自己所在的組里。
空氣里浮著細(xì)碎的竊笑和低語，組隊(duì)，總有暗流在青春里碰撞。
許楠己開始安排任務(wù)分工，“分組游戲，我們要合作完成班級(jí)競賽，內(nèi)容是‘共繪理想校園’。
每組準(zhǔn)備一份提案和一幅畫?！?br>
林嘉珉下意識(shí)攥緊了衣角。
畫畫他不擅長，提案卻是寫作——這一點(diǎn)他甚至有些懼怕表現(xiàn)出來的自我。
唐韻翻了翻書，淡淡問：“誰畫？
誰寫？”
許楠沉著地說：“我有點(diǎn)設(shè)計(jì)底子，可以負(fù)責(zé)畫的草圖。
嘉珉寫文案怎么樣？
唐韻，你覺得呢？”
林嘉珉剛想猶豫，唐韻卻點(diǎn)點(diǎn)頭：“可以。
聽說你寫得不錯(cuò)?！?br>
一句話像風(fēng)，拂過他緊繃的神經(jīng)。
他嗓子發(fā)干，嘴唇輕微開合：“嗯，我試試?！?br>
午后第二節(jié)活動(dòng)課，分組成員按位置聚在一起。
許楠攤開大手冊，小心翼翼地用鉛筆勾勒圖形，唐韻則靜靜抬眸觀察校園細(xì)節(jié)，時(shí)不時(shí)會(huì)提出建設(shè)性的意見。
林嘉珉手里捏著稿紙，眼睛望著窗外操場上晃動(dòng)的籃球影子。
他想到趙思源，那個(gè)剛才還在用籃球轉(zhuǎn)圈炫技、此刻正在對著組員侃侃而談的大男孩。
羨慕與自卑在心底交錯(cuò)。
他忍不住問許楠：“你覺得，理想的校園是什么樣的？”
許楠遲疑片刻，筆在紙上旋轉(zhuǎn)，“我覺得應(yīng)該是每個(gè)人都被理解的地方。
沒有誰總被忽略，也沒有誰總是孤單?！?br>
唐韻側(cè)頭，手指輕點(diǎn)桌面，“還有音樂室。
最好有全天自由開放的琴房?！?br>
林嘉珉嘴角動(dòng)了動(dòng)，略顯拘謹(jǐn)?shù)氐溃骸拔矣X得……有安靜的角落，能讓人沉下心。
還有窗，那種能看到很遠(yuǎn)的窗?！?br>
許楠認(rèn)真記錄，唐韻眼里閃過一絲認(rèn)可，推了推稿紙，語調(diào)淡然，“那你來寫開頭吧?！?br>
教室里其他組己經(jīng)漸漸變得浮躁，有人開玩笑，有人在紙上隨意涂鴉。
林嘉珉提筆，手微微發(fā)抖，卻在紙上緩緩寫下句子：“理想的校園，是在晴天和灰色校服之間，留有理解的光。”
許楠悄悄給他豎了個(gè)小拇指。
唐韻嘴角輕揚(yáng)，看向窗外，“有點(diǎn)意思。”
編寫文案的過程安靜而流暢。
唐韻偶爾補(bǔ)充，“理想的校園里，音樂不受限，每個(gè)人都可以安放自己的小夢想?！?br>
許楠?jiǎng)t輕聲提醒，“要有活動(dòng)空間，要包容各種興趣?！?br>
三個(gè)人的聲音混合著窗外梧桐葉的響動(dòng)，像一幕微小而溫暖的合奏。
不經(jīng)意間，林嘉珉發(fā)現(xiàn)緊張的氣氛悄然消解。
唐韻褪去一層疏離，許楠的話語漸漸柔軟，這樣的分組似乎讓距離感逐漸縮短。
整理畫稿時(shí)，許楠繪出操場、琴房和一排排教室。
唐韻提議在角落多添兩棵樹，理由是“給敏感的人一個(gè)生長自己的地方”。
許楠樂于采納，每一筆都畫得細(xì)致入微。
林嘉珉開始試著跟她們討論。
他不再總是局促地答“嗯”或“好”，有時(shí)會(huì)提出自己的想法，比如在走廊添一條長椅，將教室窗戶畫大一點(diǎn)。
這個(gè)小組的氣氛逐漸變得自在，他們有了屬于自己的微型世界。
臨近下課時(shí)，許楠收拾畫稿，將寫好的文案合在畫紙后面，低聲征求意見，“這樣可以嗎？”
唐韻認(rèn)真點(diǎn)頭，“很好?！?br>
林嘉珉也給出贊同：“我覺得很完整?！?br>
許楠微笑，眼中露出一絲掩不住的松快。
林嘉珉望著二人，忽然覺得這一刻與曾經(jīng)的自己不那么遠(yuǎn)。
一層灰色的自我懷疑，似乎在陽光里悄悄剝離。
活動(dòng)課結(jié)束，大家紛紛站起身、收拾物品。
有組員在門口互相打趣，趙思源遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過來，朝林嘉珉揮手，嘴角揚(yáng)起熟悉的笑。
唐韻推了推背包，聲音冷靜又不失溫度，“下次選題我想試試寫文案，可以嗎？”
許楠隨口應(yīng)道：“當(dāng)然。
一人一次?！?br>
林嘉珉點(diǎn)頭，心中那個(gè)脆弱的“我”悄悄生出一絲自信。
他走出教室時(shí)發(fā)現(xiàn)空氣都變得清澈起來。
遠(yuǎn)處操場上，籃球旋轉(zhuǎn)著落地，陽光和陰影墜落一地。
林嘉珉低頭，灰色校服在腳下投下淡淡的人影。
他忽然想到，或許理想的校園，就是有這樣可以被看見、被傾聽的伙伴。
他快步追上唐韻和許楠，目光穿過剪影與光斑，心中涌上一種說不出的力量。
如紙飛機(jī)般輕盈，也有倒影般的真實(shí)。
走廊的盡頭，有一段未完成的路，等他們?nèi)齻€(gè)人一同踏上去。