了翻原主的記憶。
這位劉德勝老師，三年前偷了原主花兩個月整理的專題教案，改了個封面就拿去參加省級評比，得了一等獎。
原主去理論，被他一句"年輕人不要好高騖遠(yuǎn)"懟回來。
之后的兩年，原主被從重點(diǎn)班調(diào)到普通班，再從普通班調(diào)到18班。
每一步都有劉德勝的手筆。
此刻他身上的情緒我讀得一清二楚：
30%的居高臨下，40%的試探，還有30%的戒備。
他在打探我今天為什么突然"活過來"了。
"劉老師說得對。"我點(diǎn)點(diǎn)頭，"我想開了，混日子唄。"
他松了口氣。那30%的戒備變成了得意。
"這就對了嘛。年輕人不要跟自己較勁。"他拍拍我的肩膀，"有什么不懂的盡管來問我。"
他走了。
我盯著他的背影。
這人身上沒有怨氣，但他周圍的人全是怨氣制造機(jī)。
他就像一口鍋。
不好吃，但炒出來的菜很香。
我打開抽屜，把原主未完成的教案翻出來。
這套教案做得很用心。原主雖然被系統(tǒng)碾壓到了塵埃里，但他確實是個好老師。每一道例題的選擇、每一步推導(dǎo)的銜接，都經(jīng)過仔細(xì)推敲。
可惜，他太軟了。
軟的人在這種地方只有一個下場——被嚼碎了吐掉。
我把教案合上，拿出一張白紙，開始寫新的教學(xué)計劃。
不是為了教書。
是為了養(yǎng)殖。
養(yǎng)殖怨氣，需要三個條件：第一，讓獵物產(chǎn)生希望。第二，讓希望膨脹。第三，精準(zhǔn)地、反復(fù)地碾碎它。
然后在碎片里，再種一顆新的種子。
循環(huán)往復(fù)，生生不息。
這叫可持續(xù)發(fā)展。
我寫到半夜，整理出一套完整的"階梯式情緒收割方案"——
第一周：簡單題，建立信心，澆灌希望。
第二周：中等題，讓他們覺得"我努力就能行"。
第三周：高難度題，一棍子悶死。讓他們體會什么叫"天花板"。
**周：針對性輔導(dǎo)，撈起來，讓他們重新相信自己。
如此循環(huán)。
上下起伏的成績，才是最讓人焦慮的。
直接擺爛？那是無味的白開水。
看到希望又被摁下去？那才是陳年老醋，酸到骨頭縫里。
我把計劃鎖進(jìn)抽屜。
窗外，月光慘白，教學(xué)樓里還有零星的燈亮著—